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幼儿英语常见的两大类误区

孩子在幼儿时期学习英语,不仅能够开发孩子的语言思维,还能够提高孩子的语言学习能力。但是幼儿在学习英语的时候,避免不了会陷入一定的误区中。下面,我们来看一下。

第一,认识上的误区

(1)关键时期的片面理解

孩子学外语越早越好,这几乎是一个共识。有学者认为2-12岁是儿童学习语言敏感、容易的时期。在这段时间里,任何正常的孩子都能轻松掌握外语。过了这段时间,语言学习就会变得非常困难,因为大脑已经发育完成,语言学习不再是一种无意识的、自然的行为,它需要付出努力,而且不一定成功。

这就是著名的关键期假说。这一假设自提出以来,对语言教学,尤其是外语教学产生了巨大的影响。然而,假说仍然只是一个假说。相信“关键期”的人往往忽略了一个非常重要的事实,即研究是在实验者的第二语言环境中进行的,目的是揭示第二语言学习者能否像母语者一样熟练使用外语。

不过,英语和汉语一样,是幼儿园阶段的启蒙教育,对儿童身心的发展、语言能力的提高以及其他方面的提高都有很大的好处。

(2)懂英语就能教英语吗

幼儿英语教学成功的关键是看是否有合格的老师和合适的环境。目前,许多甚至没有基本条件的幼儿园为了赢得学生,开始招收英语兴趣班。在一些人看来,幼儿英语只是学习英语字母、一些单词以及少量的日常用语。因此,老师的专业水平不高。

在一项调查中发现,许多幼儿园英语老师“半路出家”,他们只在师范学校学习过,根本没有接受过专业培训。部分英语专业毕业生从未学习过学前教育理论,对学前儿童的身心发展特点和认知规律一无所知。这样的老师来进行英语教学,效果可想而知。

第二,实践上的误区

误区不可避免地会导致错误的行为,这体现在教学实践中,主要有以下做法:

(1)用文字教学代替语言教学

在幼儿园家长和老师中,有一个普遍的观点;幼儿英语的主要任务是教孩子认识字母,记住一些英语单词和一些日常用语即可。在教学中,通常从字母开始,然后从字母到单词,再到单词的教学。所谓的教科书也是阅读材料,如图片和识字。该方法是基于儿童认知汉字的传统习惯,即通过物理图片等教学辅助手段,帮助儿童进行图像记忆。这是汉字记忆的好方法,因为许多汉字仍然具有象形文字的特征。

但是英文字母本身是抽象和无意义的,用这样的方式来教小孩子很难保证他们会有足够的真实感。作为一门语言,英语由语言、词汇、语法和语义的完整统一构成,学习英语意味着把它们作为一个整体来学习、掌握和使用。

然而,目前只教字母单词的做法给人一种支离破碎的感觉。此外,强行教孩子记忆英语字母和单词不仅不能培养他们学习英语的兴趣,而且可能扼杀这种兴趣,为将来的学习埋下祸根。

(2)用教学取代游戏

对于幼儿来说,玩耍和游戏是他们积累知识和发展能力的重要途径。在游戏中成长,在游戏中掌握知识和能力。然而,由于师资水平的限制,一些幼儿园英语兴趣班教学具有小学的特点。每节课都是由老师带领学生读单词、背句子,缺乏形式和内容。没有创新,没有活动,没有游戏,很难吸引孩子的学习兴趣,也很难吸引他们的注意力。

在教学中,不允许参与、使用身体、使用各种感觉器官来体验英语、感受英语的魅力和使用英语方法……这样的教学等于没教学。

以上就是幼儿学习英语常见的两大类误区,希望能够引起家长的注意。幼儿在学习英语的时候,一定要采用正确的方法去引导学习,这样才能够发挥出好的效果。想要了解更多英语学习技巧可以咨询:。

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